- 2018-06-06 09:31:53·崔岩:从“迎评”到“诊改”,高职“蝶变”的路径
- 2018-06-06 09:31:40·方灿林:关注职业院校教学诊改工作⑤:抓好省级诊改的关键点
- 2018-06-06 09:31:23·冯新广:教学标准:高职教学质量提升的“试金石”
- 2018-06-06 09:31:09·高靓:以教学标准保障职教人才培养质量
- 2018-06-06 09:30:55·胡展飞:关注职业院校教学诊改工作⑦:高职院校治理范式的改革
- 2018-06-06 09:22:18·经贵宝:补上高职政策环境质量的“短板”
- 2018-06-06 09:22:03·马培安:把握好“诊改”内涵 才不怕“走偏”
- 2018-06-06 09:21:44·任占营:职业院校教学工作诊断与改进制度建设的思考
- 2018-06-06 09:21:30·孙辉:关注职业院校教学诊改工作②:克服思维惯性,激发诊改原动力
- 2018-06-06 09:21:18·孙辉:省级教育行政部门不是诊改制度建设的“二传手”
- 2018-06-06 09:20:58·汪建云:关注职业院校教学诊改工作④:培育“8字螺旋” 夯实诊改基础
- 2018-06-06 09:20:39·王成方:用人才培养状态大数据诊断和改进教学
- 2018-06-06 09:20:23·王寿斌:关注“教学诊改”①:“望闻问切”,通俗化解读“教学诊改”
- 2018-06-06 09:20:09·王寿斌:关注“教学诊改”②:“由表及里”,对“教学诊改”进行“诊改”
- 2018-06-06 09:19:56·王寿斌:关注“教学诊改”③:“教学诊改”如何消除传统“评估”痕迹
- 2018-06-06 09:19:42·王寿斌:关注“教学诊改”④:“诊改”质量源于基础办学数据真实
- 2018-06-06 09:19:28·王寿斌:推进“诊改”必须跳出局部框框
- 2018-06-06 09:19:14·吴访升:关注职业院校教学诊改工作⑥:用课程诊改带动教学质量提升
- 2018-06-06 09:18:57·吴一鸣:“教学诊改”内生动力何以形成?
- 2018-06-06 09:18:44·吴一鸣:“诊改”须解决主体参与有效性问题
- 2018-06-06 09:18:32·吴一鸣:高职“诊改”突破口:内部专业评估
- 2018-06-06 09:18:11·杨应崧 、宗美娟:诊断与改进需要多一点豪气、勇气和真气
- 2018-06-06 09:17:57·杨应崧:关注职业院校教学诊改工作① :打造“两链”,找准诊改的起点
- 2018-06-06 09:17:42·杨应崧:教学质量要“医院体检”,更要“自我保健”
- 2018-06-06 09:17:09·杨应崧:诊改 不是加给学校的“紧箍咒”